壹、計畫名稱：「走出校園」--東光國小與鄰近社區的結合
貳、申請單位：台中市北屯區東光國民小學，地址：406
台中市北屯區東光路926號。
參、計畫目標：
學校是一個與環境互動的開放系統，不斷與外在環境交互作用以尋求穩定平衡的狀態，社區就是學校的外在環境，隨時輸入資訊和需求，以形成壓力並促使學校不斷成長；從另一角度來說，學校內的家長會及愛心工作隊等組織，絕大多數由家長組成，他們生活居住在鄰近社區之內，又與社區組織的關係密不可分，因此是學校與社區之間的最佳橋樑。
學校與社區應有相互依存的關係，其理有三：學校與社區有共同的教育功能、學校與社區處於相近的地緣、學校與社區有相互為用的資源。因此本計畫主要以學校為主導，結合家長會等成員，走出校園，進入社區，所欲達成的目標如下：
一、培育社區人才
學校培育的人才，不應是「逐漸忘記家鄉」的人才，而是「願意」回到自己社區，並且造成改變的創業家」，所以，學校應該深入了解所在社區過去及未來的發展脈絡，以定位出社區需要的人才。再者，所謂「人才」，不能以現有學習成果定論，而是要培育「具有終生學習能力」的學生，他能不斷感應、思考社區的未來，這樣，社區營造才有源源不絕的動力。
二、傳承社區文化
學校除了必須提供基本課程外，它應該還是社區長輩將生活智慧傳給下一代的地方，所以，學校要由「社區的教育者」轉型為「社區的學習者」，以社區空間為教室、以社區文化為教材、以社區人士為老師，積極地向社區學習，一道菜餚，可能是先民利用自然素材並且融合社區風情的智慧結晶，廟會慶典，更是社區傳統精神價值的展現。
三、提供公共空間
在社區中，只有學校才是真正不分種族、宗教、黨派，不分貧、富、貴、賤的公共空間，它提供一個場所，讓社區的小孩，可以在這裡共同體驗社區文化，社區的人，也都可以在這裡自由平等的討論社區的過去與未來，所有人都能在這裡密切地互動，而共同學習、成長。
四、建立學習社會
除了學習風氣的倡導、學習團隊的開辦、甚至社區學習體系的整合，學校在「建立學習社會」的工作中，最重要的還是在於「培育有學習能力的學生」，有學習能力的人，才能建立一個終生學習的社會，所以，學校的每一項活動，都要轉換成一套學習機制，注重過程的學習體驗，而不是成果的驗收。
肆、計畫範圍：（如下圖）
伍、學校資源概況：
東光國小位於本市北屯區東光里內，西臨鐵路及未來綠園道預定地，東接舊社區，南側道路直接東山路口。台中市政府90年7月19日准予設校，遴聘林校長彩碧為首任校長，負責規畫籌備工作，至93年1月3日辦理創校校舍落成啟用典禮。東光國小學區範圍涵括東光里、舊社里、三合里、三光里；班級數20班、學生623人、教職員工40人；學校面積約1.8公頃，設施及資源：普通教室51間、專科教室22間、圖書室、階梯教室、午餐廚房、活動中心、會議室、田徑場、籃球場等，並設有生態植物。
陸、計畫內容：
為達成目標，經由多方考慮、審慎評估之後，目前階段應採取下列行動：
一、組織大坑口社區服務協會：
學校目前並沒有與社區互動的專職組織，亦有感於鄰近社區因資源不足而在弱勢服務方面的欠缺，故擬由校長、家長會、愛心工作隊共同結合組織大坑口社區服務協會，除了能與社區加強溝通、培訓人才外，更能關懷及照顧弱勢族群。
二、瓦茶生態園區之觀景解說臺：
瓦茶生態園區地號為北屯區長春段207-4號，是社區居民吳秋豐先生，本著熱心公益的精神，免費為東光國小學童提供生態展覽場地，而在未來期許能成為鄰近地區國中小學及一般民眾生態教育及休閒遊憩之用，目前園區之內欠缺一個較高的平臺，用來觀賞全區、小憩、解說服務之停留點，因此已取得吳秋豐先生的土地使用同意書之後，計畫簡單搭建一木架平臺來達成。
三、低收入戶子女學習輔導：
學校本來就是學習及教育的場所，應該善用這項資源的特性。目前以照顧弱勢族群為目標，所以把人力及空間提供出來，讓低收入戶子女在課後接受輔導，使他們有更多的學習機會，不會輸在人生的起跑點上。
四、鄉土文化教材編輯：
「在地心、故鄉情」，為增進社區居民對社區的了解，並培養愛鄉愛土的情操，實有必要對社區的人文歷史、自然生態做一番普遍性的調查，但限於時間及經費等因素，目前選定以宗教信仰有關的資源為起始來做調查，實地探訪南興宮、慈后宮、土地廟等信仰中心，並蒐集文獻、訪問當地耆老，建立屬於本地特有的傳承教材。
柒、計畫辦理之期程：
中華民國93年7月20日起 至 93年11月30日止
捌、預定進行進度
玖、工作團隊成員名單：
拾、經費概算及需求：
拾壹、預期效益：
一、落實學校與居民互動參與。
二、落實社區資源調查、建檔、教材編製。
三、整合政府政策。
四、落實永續精神。
五、提供生態教育場所。
六、其他可能效益：抒發社區居民相互關懷的情感，守望相助，共生共榮，建立具有文化素養的社區、關懷弱勢族群、提升社區優勢品質及生活品味。